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1、
寫教材之人，得按編教材的套路，有起頭，收尾等，若說精讀教材，這種套路用語乃是深坑，勿被其絆住腳跟。
試舉一例，CPA財(cái)管教材首句：“財(cái)務(wù)學(xué)有三大分支：金融學(xué)、投資學(xué)和財(cái)務(wù)管理學(xué)······”未有深厚學(xué)術(shù)功底者說不出此話，未有多學(xué)科交叉知識(shí)結(jié)構(gòu)者也說不出此話，此話是編著教材的人宏觀立論，為微觀深入做鋪墊的過渡語罷了，學(xué)生看不懂，或看也不過模模糊糊，教材中這類用語，與考試無關(guān)，略而過去。
考試是橋梁，速速通過，勿陷入沼澤。
2、
考試大綱是劃定范圍的，寫書老師要結(jié)合考試大綱，但也不能違背學(xué)科本身知識(shí)結(jié)構(gòu)客觀完整性，若違背，教材觀點(diǎn)就有錯(cuò)誤之險(xiǎn)。
試舉一例，初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試，不考所得稅會(huì)計(jì)，可是教材就弱弱幾句話提到了遞延所得稅，為啥，不提這東西，違背會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，這可是考中級(jí)和注會(huì)的大難點(diǎn)！初級(jí)教材幾句話，能看懂屬于天才級(jí)別的考生。
這就帶來一個(gè)問題：教材講究知識(shí)結(jié)構(gòu)一定程度的完整性與考試大綱的矛盾，如果你寫教材，你會(huì)怎么辦？那就只有把考綱沒有的相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)單帶過。有的同學(xué)覺得有幾句話啃不過去，死啃，還是難以清晰理解，拼命琢磨研究，我很欽佩如此專研精神，但是：
考試是橋梁，請(qǐng)速速通過，別在上面建大廈。
3、
教材觀點(diǎn)對(duì)于考生，屬于學(xué)術(shù)霸權(quán)，不見得在學(xué)術(shù)領(lǐng)域能獲得大家一致認(rèn)同。這就有個(gè)現(xiàn)象，以前看的書怎么與現(xiàn)在考試教材講的不一樣，是我記錯(cuò)了？我理解哪里出問題了？你沒問題，教材之間學(xué)術(shù)觀點(diǎn)就本有差異，考什么試，順著什么教材來，出題老師也不認(rèn)同教材觀點(diǎn)，他就不會(huì)出題，他要出題，就得按照教材的觀點(diǎn)給標(biāo)準(zhǔn)答案。
考試是橋梁，請(qǐng)速速通過，順著走，別橫行。
4、
難點(diǎn)未必考點(diǎn)，比如財(cái)管，涉及很多復(fù)雜數(shù)理統(tǒng)計(jì)模型的推理運(yùn)用，回歸分析，BS模型等，真正計(jì)算量很大，難度也高。這些知識(shí)結(jié)構(gòu)，寫書得介紹，不介紹不完整，這可不是給出題老師發(fā)揮的。你想，真考起來，數(shù)學(xué)計(jì)算就得展開一大張表格，在有限時(shí)間內(nèi)考試，出這樣的題就會(huì)減少其他知識(shí)點(diǎn)的出題量，他是想考你本學(xué)科知識(shí)還是想考你數(shù)理統(tǒng)計(jì)？這種知識(shí)點(diǎn)，按客觀題把握即可，比如BS模型的一些假設(shè)條件，就方便用多選題考察而不是計(jì)算性大題。
考試是橋梁，請(qǐng)速速通過，防河里的鱷魚，別招惹草原的獅子。
5、
重視概念。所有邏輯推理建立在概念上，概念不清則思維混亂，結(jié)果是理解不透，解題低效。
6、
重視真題考過的知識(shí)點(diǎn)，真題所指何處，考點(diǎn)就在何處，此處知識(shí)，力求精專，加強(qiáng)記憶，理解。就如打仗，原來這地方設(shè)過埋伏，下次仍然是出題老師設(shè)伏之處。培訓(xùn)老師可能還會(huì)指出可以設(shè)伏之處，但以前未見戰(zhàn)場(chǎng)廝殺，考親需要注意一下，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)講究“奇正”，考過的再考叫“正”，換地方設(shè)伏叫“奇”。
考過的真題所涉及知識(shí)點(diǎn)，教材還配有例題，請(qǐng)深入解剖！此等例題，當(dāng)吃透他，吃定他?？荚囍畷r(shí)，簡(jiǎn)單一點(diǎn)，例題翻新?lián)Q數(shù)據(jù)，復(fù)雜一點(diǎn)，往往將例題做模型進(jìn)行擴(kuò)展考察。
藺龍文
